從建議國(guó)家高等院校擴(kuò)招到推進(jìn)慕課建設(shè)，從工業(yè)4.0概念的提出到借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育扶貧，國(guó)務(wù)院參事、友成基金會(huì)副理事長(zhǎng)湯敏一直在教育和公益這條路上前行。通過多年的摸索與實(shí)踐，他逐漸從一位以政策研究為主的經(jīng)濟(jì)學(xué)家轉(zhuǎn)型為一位新公益踐行者。3月2日，中國(guó)教育在線與國(guó)務(wù)院參事、友成基金會(huì)副理事長(zhǎng)湯敏進(jìn)行交流，請(qǐng)他與各位分享他自己在“新公益”路上的故事。

　　中國(guó)教育在線：是什么原因讓您從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域轉(zhuǎn)到教育領(lǐng)域?

　　湯敏：我認(rèn)為教育和經(jīng)濟(jì)是互聯(lián)互通的。我之前是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域工作，長(zhǎng)期關(guān)注的是社會(huì)發(fā)展問題。扶貧問題也是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的其中一個(gè)重要方面。在扶貧的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，貧困的特點(diǎn)之一就是代代相傳。貧困家庭的下一代往往還貧困。 造成這種貧困代代相傳一個(gè)根本原因就是因?yàn)樨毨Ъ彝サ暮⒆記]有得到高質(zhì)量的教育。 所以這些孩子未來還可能處在社會(huì)底層。 貧困代際相傳不僅是在中國(guó)， 到目前為止， 古今中外，概莫能外。 因此，習(xí)近平主席提出要阻斷貧困的代際傳遞。 也就是說，要提高貧困地區(qū)， 貧困家庭下一代的教育質(zhì)量， 用教育手段阻斷貧困代代相傳。這也是所謂的“扶貧先扶智”。

　　我覺得作為經(jīng)濟(jì)學(xué)家跨界來參與解決教育問題還是有一定優(yōu)勢(shì)的。 因?yàn)樗麄兛梢詮牟煌�角度看待問題，可以跳出教育看教育，讓解決問題的時(shí)候思考的更為全面。

　　中國(guó)教育在線：是什么原因讓您從高等教育過渡到義務(wù)教育?

　　湯敏：一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓我對(duì)教育給予了特別的關(guān)注， 這就是提出了大學(xué)擴(kuò)招的建議。 20年前，大家都是“千軍萬馬過獨(dú)木橋”，一年也就才招100萬大學(xué)生，上大學(xué)是很難的。但是，大家都渴望著上大學(xué)。所以我在亞洲金融危機(jī)的情況下提出了大學(xué)擴(kuò)招。 大學(xué)擴(kuò)招使千千萬萬地青年學(xué)子能上大學(xué)。大學(xué)招生也從每年100萬增加到現(xiàn)在的每年700多萬人。 但與此同時(shí)，因改革的滯后， 也引起了一些社會(huì)問題。 也是從那時(shí)起我開始關(guān)注了教育。后來我加入了友成基金會(huì)，開始親自參與教育扶貧，對(duì)教育之難又有了更加深刻的理解。通過我這幾年的調(diào)研，從教育扶貧的角度看，應(yīng)該關(guān)注貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量以及貧困家庭的學(xué)生。所以，我也從之前關(guān)注高等教育逐漸過渡到了關(guān)注農(nóng)村義務(wù)教育。

　　從經(jīng)濟(jì)學(xué)家的角度看教育， 我一是關(guān)注教育質(zhì)量， 二是關(guān)注如何用較低的成本來提高教育質(zhì)量。起初我們是組織城市中的退休教師從事農(nóng)村的支教。城市中有大量的退休優(yōu)秀教師在閑置， 我們嘗試著把他們組織起來到農(nóng)村學(xué)校支教。 后來我們又開始嘗試采用互聯(lián)網(wǎng)的方式把優(yōu)質(zhì)的教育資源大規(guī)模低成本地送到貧困地區(qū)學(xué)校中去。為此，我們啟動(dòng)了“雙師教學(xué)”項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目是我們與人大附中合作的， 我們?cè)?0個(gè)省， 近200個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校試驗(yàn)， 讓貧困地區(qū)的孩子通過互聯(lián)網(wǎng)直接上人大附中的課程，享受與人大附中學(xué)生一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。 目前， 這樣的“雙師教學(xué)”模式已經(jīng)在各地開展。

　　目前，我們又開始嘗試更有效， 成本更低的鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量提高的模式， 重點(diǎn)在與改進(jìn)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)。教師是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵核心。除了必要的教室等硬件設(shè)施，通過有效的培訓(xùn)， 讓鄉(xiāng)村教師用最新的模式、最新的教學(xué)方式來改造貧困地區(qū)的教育。 我們還發(fā)現(xiàn)，對(duì)于那些剛剛走出學(xué)校進(jìn)入崗位的鄉(xiāng)村青年教師會(huì)遇到非常多的困難，他們非常需要幫助，更需要社會(huì)的支持。為此，我們推出了“青椒計(jì)劃”�！扒嘟酚�(jì)劃”的全稱是“鄉(xiāng)村青年教師社會(huì)支持公益計(jì)劃“。自2017年秋啟動(dòng)至今，覆蓋了全國(guó)18個(gè)省的3000多個(gè)學(xué)校。這個(gè)項(xiàng)目是與北京師范大學(xué)、滬江網(wǎng)“互+計(jì)劃”與我們等30多家機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作開展的，意在邀請(qǐng)最好的教師通過互聯(lián)網(wǎng)的方式直接給青年鄉(xiāng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)。

　　中國(guó)教育在線：“雙師教學(xué)”與“青椒計(jì)劃”的區(qū)別是什么?

　　湯敏：“雙師教學(xué)”與“青椒計(jì)劃”雖然內(nèi)容都是針對(duì)鄉(xiāng)村教師做的培訓(xùn)，但是兩者還是有有以下兩個(gè)方面的區(qū)別。

　　首先是培訓(xùn)的內(nèi)容有所區(qū)別。雙師教學(xué)主要做學(xué)科方面的培訓(xùn)。即人大附中的教師通過互聯(lián)網(wǎng)的方式針對(duì)某一具體的學(xué)科給鄉(xiāng)村教師做培訓(xùn)，是屬于學(xué)科式的。青椒計(jì)劃則是做全面的培訓(xùn)，相較于雙師計(jì)劃涉及的范圍更廣。青椒計(jì)劃對(duì)于鄉(xiāng)村教師不僅涉及一個(gè)教師基本技能的培訓(xùn)，還有師德的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓青年鄉(xiāng)村教師知道怎么做好班主任、怎樣開家長(zhǎng)會(huì)、怎么幫助成績(jī)落后的學(xué)生學(xué)習(xí)、怎樣掌握學(xué)生的心理、明確教師的法律責(zé)任等等。

　　其次是組織方式有所區(qū)別。其中，雙師教學(xué)的組織方式主要是友成基金會(huì)聯(lián)合人大附中以及遠(yuǎn)程教育網(wǎng)一起完成的。這個(gè)項(xiàng)目涉及了20個(gè)省的200多所學(xué)校。青椒計(jì)劃則是我們與30多個(gè)公益組織、教育企業(yè)及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)一起完成的。規(guī)模從兩萬多個(gè)教師， 未來要擴(kuò)展到十萬個(gè)教師。

　　我覺得作為解決教育問題的社會(huì)公益組織，如果按過去的方式只是單打獨(dú)斗、小規(guī)模的做，對(duì)國(guó)家、社會(huì)來說，都是影響不大或者說解決不了根本問題的。所以，我們就采取新方式。我稱之為“新木桶”理論。也就是讓每個(gè)機(jī)構(gòu)、公益組織發(fā)揮自己的長(zhǎng)板作用，大家一起把資源整合起來，圍成一個(gè)大木桶， 一起推動(dòng)發(fā)展。

　　中國(guó)教育在線：鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)是什么?

　　湯敏：鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)是教書育人及師德兩個(gè)方面。作為教師要會(huì)教書會(huì)育人，這是教師的基本素質(zhì)，同時(shí)還要有師德。

　　對(duì)于貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村教師，由于物質(zhì)匱乏，生活比較艱苦，加之教師數(shù)量少，孤獨(dú)感比較高，同時(shí)可能因?yàn)闊o法參加相關(guān)培訓(xùn)來不斷提升自己，所以導(dǎo)致他們對(duì)未來缺乏信心�；�于此，青椒計(jì)劃在為他們提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也找到很多的鄉(xiāng)村教師“現(xiàn)身說法”，來講自己的從業(yè)經(jīng)歷、怎么當(dāng)好鄉(xiāng)村教師，讓青年鄉(xiāng)村教師明白鄉(xiāng)村教師的意義所在。因此，我認(rèn)為如何讓青年鄉(xiāng)村教師留得住、教得好是鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)過程中非常重要的內(nèi)容。